A l’image des pratiques évaluatives actuelles, le numéro 22 de la revue Les Dossiers des Sciences de l’Education est résolument pluriel, il reflète des contextes et des acteurs qui sont mobilisés par et sur l’évaluation.
A une échelle plus large, la société cognitive, qui donne une place conséquente à l’apprenance, est en quête d’un retour sur ses propres changements. Dès lors, l’évaluation devient une pratique sociale pertinente pour saisir le “réel des pratiques des acteurs”, des dispositifs et cadres d’actions. Des critiques émergent ça et là appelant à la méfiance, voire à la résistance lorsque les procédures d’évaluation sont criantes de partialité et criticables au plan méthodologique.Tenants et détracteurs débattent au moment où l’évaluation des politiques publiques cohabite avec l’évaluation de la recherche, l’évaluation des enseignements à l’université par les étudiants, des appentissages scolaires, des pratiques professionnelles en éducation et formation, des personnels.
La recherche en évaluation est marquée par un foisonnement d’investigations dans des contextes très divers. Les systèmes éducatifs, en pleine mutation, suscitent des questionnements scientifiques qui concernent aussi bien les responsables de structures pédagogiques, les formateurs, les apprenants et les parties prenantes.
